El proyecto

 A través de GenAI se espera arrojar luz sobre cómo las herramientas digitales y la inteligencia artificial están transformando el aprendizaje, el bienestar y la equidad del alumnado en las aulas europeas. El proyecto analiza, mediante un estudio longitudinal en ocho países, cómo y bajo qué condiciones el uso de estas tecnologías puede favorecer un aprendizaje eficaz, inclusivo y responsable, con especial atención a la educación STEM.

Nuestro papel

 El grupo ESTIMAS participará en la investigación sobre el impacto educativo de las herramientas digitales y la IA, contribuyendo al análisis de sus efectos sobre el aprendizaje, el bienestar y la equidad, así como a la identificación de estrategias para una integración inclusiva y basada en evidencias de la IA en la educación STEM. En particular, actuamos como líderes y co-líderes respectivamente de los siguientes paquetes de trabajo WP4 – Large-scale pre-post study on the impact of digital tool use on students (co-líder: IPN) y WP7 – Evaluation of the AI-supported intervention (líder: IPN).

Impacto esperado

 GenAI pretende generar evidencias para orientar un uso educativo de la IA que contribuya al aprendizaje y al bienestar sin ampliar las desigualdades. El proyecto prestará especial atención a cuestiones de equidad, género, alfabetización en IA y educación STEM inclusiva, y trasladará sus resultados a docentes, centros educativos y responsables de políticas.

Productos y recursos de ESTIMAS

 Esta sección se desarrollará a medida que avance el proyecto.

El proyecto

 El proyecto GENERAS es una respuesta directa y científica a la brecha de género y la pérdida de talento en los sectores STEM y TIC. Ante las limitaciones de los enfoques educativos tradicionales, este proyecto propone una metodología exhaustiva fundamentada en la investigación educativa para el diseño didáctico de Campus Científicos de Verano como contextos pedagógicos no formales para fortalecer la identidad científica de las chicas adolescentes. Para ello, identifica, valida con profesionales y contrasta en la práctica principios de diseño y pedagogías sensibles o neutras al género propias de la didáctica de las ciencias experimentales.

Impacto

 GENERAS aspira a desarrollar y consolidar un modelo didáctico que promueva un cambio sistémico en el entorno de las jóvenes, implicando a familias, empresas del sector STEM/TIC, comunidades educativas y responsables institucionales. El proyecto prevé medir el impacto longitudinal de los Campus Científicos de Verano GEM celebrados en la UJA en pasadas ediciones para la mejora del conocimiento del sector digital/STEM por parte de las participantes y su identidad científica. También busca lograr un impacto institucional permanente promoviendo que el campus estructurado bajo este modelo se consolide como un programa estable en la Universidad de Jaén.

Productos y recursos de ESTIMAS

 Esta sección se desarrollará a medida que avance el proyecto.

El proyecto

 El proyecto SENSODISEÑA es un proyecto de investigación coordinado entre la Universidad de Almería (UAL) y la Universidad de Jaén (UJA) orientado a incidir en la formación inicial docente en los Grados de Educación Primaria y el Máster de Profesorado en educación científica. El objetivo es identificar, conceptualizar y operativizar las acciones docentes clave para el diseño de secuencias de enseñanza-aprendizaje (SEAs) basadas en la investigación en Didáctica de las Ciencias Experimentales y para enseñar al futuro alumnado a diseñar esas SEAs.

El subproyecto 2 de la UJA aborda específicamente el enfoque de Argumentación y explicitación de la Naturaleza de la Ciencia (ANdC) para promover el pensamiento crítico y contribuir a la mejora de la educación científica inclusiva desde la equidad y la perspectiva de género. Para ello, el equipo ESTIMAS-UJA se centra en diseñar, implementar y evaluar el programa formativo sobre diseño de ANdC en los Grados de Educación Primaria y Máster de Secundaria en los que participan como docentes. Para ello, emplearán metodologías avanzadas de Investigación de Diseño (DBR) y el Estudio de Clases (Lesson Studies), donde los futuros docentes diseñarán y experimentarán colectivamente lecciones en contextos escolares reales, recibiendo andamiajes didácticos que serán evaluados sistemáticamente.

Impacto

 El proyecto aportará conocimiento científico para reducir la brecha entre la investigación didáctica y la práctica docente en las aulas de ciencias. Al operativizar las acciones docentes clave para el diseño ANdC, se dotará a los futuros profesores de herramientas prácticas y de análisis para apoyar una enseñanza de las ciencias rigurosa. El proyecto busca además promover activamente la perspectiva de género fomentando el desarrollo de diseños didácticos que posibiliten una educación científica inclusiva en cuanto al género.

Productos y recursos de ESTIMAS

 Esta sección se desarrollará a medida que avance el proyecto.

El proyecto

 La ICSE Academy responde a la necesidad de fortalecer la formación inicial y permanente del profesorado STEM ante los nuevos desafíos educativos y sociales. El proyecto, desarrollado por un consorcio de 13 instituciones europeas, aborda la escasez de docentes STEM, la falta de formación interdisciplinar, la necesidad de incorporar enfoques relacionados con la inclusión, la sostenibilidad y la transformación digital, y la importancia de generar oportunidades de desarrollo profesional más prácticas, colaborativas e internacionales. El proyecto ha ofrecido al profesorado STEM oportunidades de movilidad internacional, formación, intercambio de buenas prácticas y colaboración entre universidades, centros educativos y responsables de políticas educativas.

Más información sobre el proyecto en: https://icse.eu/icse-academy/

Nuestro papel

 Desde el grupo ESTIMAS participamos en las actividades europeas de desarrollo profesional docente, contribuyendo a la formación y al intercambio de experiencias en educación STEM. En particular, participamos en varias iniciativas de job shadowing entre formadores de docentes STEM, el diseño y la implementación de workshops virtuales para la mejora de la formación de profesorado en educación científica y ambiental así como en la Summer School para docentes celebrada en Praga. Por otro lado, lideramos el paquete de trabajo relativo a la evaluación del impacto de la ICSE academy en el profesorado participantes, diseñando instrumentos de investigación y sus protocolos de aplicación.

Impacto

 La ICSE Academy consolidó una comunidad europea de colaboración para el desarrollo profesional STEM, facilitando oportunidades de formación, movilidad y aprendizaje entre iguales para docentes, formadores de docentes e instituciones educativas. Además, ha permitido detectar necesidades formativas de docentes STEM informadas a las políticas educativas correspondientes para su abordaje.

Productos y recursos de ESTIMAS

 Diseño, implementación y participación en actividades internacionales de formación del profesorado STEM.

• • Cluster 1 European Workshop Series-Sesión 1
• Transferencia de la experiencia a un contexto nacional a través de la oferta de microcredenciales en la UJA.
• Informe final de evaluación del proyecto.
  • Informe
• Publicaciones científicas y contribuciones a congresos:
  • Abril et al., 2024
  • Quesada et al., 2025

El proyecto

 En 3C4Life se abordó el desarrollo profesional del profesorado STEM desde una perspectiva de aprendizaje permanente en seis países europeos. El proyecto estudió cómo mejorar el desarrollo profesional de docentes STEM a través del desarrollo de competencias para una enseñanza STEM alineadas con las prioridades actuales, la colaboración profesional y el conocimiento sobre diferentes posiciones laborales a lo largo de una carrera docente.

Más información sobre el proyecto en: https://icse.eu/international-projects/3c4life/

Nuestro papel

 Desde ESTIMAS participamos como líderes del paquete de trabajo asociado a la evaluación del impacto del proyecto en el profesorado participante. Desarrollamos, validamos y aplicamos instrumentos de investigación para medir los cambios en las actitudes hacia la colaboración, el conocimiento de diferentes trayectorias profesionales docentes y el sentido de autoeficacia y competencia para la docencia STEM del profesorado participante en el proyecto. Además, participamos en el desarrollo de la versión española de la plataforma teach4life que se implementó en el marco de un programa formativo para docentes STEM en colaboración con el CEFIRE-CTEM de la Comunidad Valenciana.

Impacto

 El proyecto contribuyó al desarrollo de nuevos enfoques para la formación y el acompañamiento del profesorado STEM, favoreciendo una visión más conectada entre desarrollo profesional, innovación educativa, orientación profesional y colaboración entre docentes. Además, se generaron instrumentos de evaluación y un programa de formación de profesorado transferibles a otros contextos.

Productos y recursos de ESTIMAS

 Participación en el desarrollo de la plataforma teach4life y en la adaptación de sus propuestas al contexto español para la formación de docentes.

• Participación en el desarrollo de la plataforma teach4life y en la adaptación de sus propuestas al contexto español para la formación de docentes.
  • teach4life
• Desarrollo del concepto e instrumentos de evaluación.
  • Concepto de evaluación
• Informe final de evaluación del proyecto.
  • Informe
• Publicaciones científicas y contribuciones a congresos:
  • Quesada et al., 2023
  • Quesada et al., 2024

El proyecto

 MOST ha promovido un modelo de Open Schooling, en diez países europeos,  basado en la colaboración entre centros educativos y agentes externos de su entorno cercano (familias, instituciones, empresas, asociaciones y otros miembros de la comunidad) para abordar retos ambientales y sociales relevantes a través de la ciencia y las matemáticas.

El proyecto desarrolló Proyectos de Escuela Abierta (PrEA),  en inglés School-Community Projects (SCPs), conectando el aprendizaje de las ciencias con problemas reales y favoreciendo la participación activa del alumnado en procesos de investigación, toma de decisiones y acción.

Más información sobre el proyecto en: https://icse.eu/international-projects/most/

Nuestro papel

 Participamos en el desarrollo de 24 PrEA en España y lideramos la evaluación de su impacto tanto el alumnado como en el profesorado participante a escala nacional e internacional. Desde ESTIMAS se desarrollaron y analizaron experiencias de Open Schooling en centros educativos españoles, así como instrumentos y procedimientos para evaluar su impacto en la alfabetización científica, orientación hacia la ciencia y conciencia en sostenibilidad del alumnado. Por otro lado, desarrollamos e implementamos un programa formativo para el profesorado participante, implementado en tres ocasiones, en colaboración con el CEP de Jaén.

Impacto

 MOST ha mostrado el potencial de los proyectos de colaboración escuela-comunidad para conectar el aprendizaje científico con problemas socioambientales reales, favorecer la alfabetización científica y promover una mayor conciencia sobre la sostenibilidad y el papel de la ciudadanía en la búsqueda de soluciones. Además, ha logrado mejorar el desarrollo profesional del profesorado participante y su predisposición a participar en este tipo de propuestas para la mejora de la educación científica.

Productos y recursos de ESTIMAS

• Experiencias y materiales asociados a los Proyectos de Escuela Abierta desarrollados en España.
  • Mezclados
  • Móviles
  • 50/50
• Celebración de Ferias MOST.
  • I Feria MOST
  • II Feria MOST
  • III Feria MOST
• Programa formativo para el profesorado participante.
• Concepto e instrumentos para la evaluación del impacto del Open Schooling.
  • Concepto de evaluación
• Informe final de evaluación del proyecto, liderado por el equipo de UJA.
  • Informe de Evaluación
• Publicaciones científicas y contribuciones a congresos.
  • Romero-Ariza et al., 2023
  • Abril et al., 2024
  • Abril et al., 2025
    

El proyecto

 GEM fue un proyecto europeo en el que participaron 11 instituciones de diferentes países orientado a promover el interés, la confianza y las aspiraciones de las chicas hacia las disciplinas STEM, así como su potencial digital y emprendedor. El proyecto combinó investigación, mentoría y experiencias de aprendizaje STEM en contextos no formales, con especial atención al papel de los modelos femeninos y las referentes STEM.

Más información sobre el proyecto en: https://icse.eu/international-projects/gem/

Nuestro papel

 Desde la Universidad de Jaén coordinamos el equipo español y desarrollamos dos ediciones del Campus Científico de Verano GEM en España (2021 y 2022), una experiencia dirigida a chicas de 14 a 18 años que combinó actividades científicas y lúdicas con la inmersión, durante una semana, en proyectos STEM a través de un programa de mentoría guiado por investigadoras referentes de la institución.

Impacto

 El proyecto contribuyó a generar evidencias sobre las características clave de los programas de mentoría en contextos de aprendizaje no formal que permiten fortalecer las actitudes hacia STEM, ampliar el conocimiento sobre las oportunidades profesionales y favorecer la construcción de una identidad STEM más positiva entre las chicas.

La iniciativa española recibió el XIII Premio a la Divulgación Científica de la Universidad de Jaén y la Unidad de Cultura Científica y de la Innovación de la institución, tras la buena acogida de las primeras ediciones del campus, ha seguido apostado por su celebración tras la finalización del proyecto GEM.

Productos y recursos de ESTIMAS

•  Diseño del campus Científico de Verano GEM en España.
  • Descripción
• Píldoras de aprendizaje derivadas de los campus celebrados.
  • Emprendimiento
  • Arquitectura
• Publicaciones científicas y contribuciones a congresos.
  • Martín-Peciña et al., 2024
  • Martín-Pecina et al., 2025